第96章 蜂窝纪年数据库

    蜂窝纪录片《我们吵完了再签》在高校爆火后，意外掀起了一股“讲理风潮”。
    这股风潮的起点，不在法律系，也不在农村调研队，而在一群普通的高中生中。
    华南师大附中一位女生，在观影后发布了一条短视频：
    镜头中，她穿着校服，面对镜头说：
    “我们班每次投票选班干部，总是乱，最后都演变成小团体互推。老师说‘下不为例’，可下次还是照样。”
    “我刚看完蜂窝制度的纪录片，想试一次，我们能不能把吵的过程也写下来，不是结果，而是失败是怎么发生的。”
    她把纸摊开，画了第一张“校园议事轨迹图”，用箭头标出“学生提出异议→班主任否决→部分同学放弃→班长私下定稿→产生冲突”。
    她加了一句：
    “我们不是不想选出好班干部，我们是不知道怎么讲理。”
    短短三天，这个视频在学生群体中迅速扩散，评论区变成了“校园蜂窝留言墙”。
    “我们班也是，选个劳动委员结果老师说他干活多就让他当了。”
    “吵完以后总是不了了之，我们想签个字说明谁愿意负责都难。”
    “有没有蜂窝那种‘签字卡’模板？我们也想试着贴在教室门口。”
    蜂窝平台看到这些留言，火速回应。
    许佳音带队开发出第一版“蜂窝校园轻量制度包”，仅含三种工具：
    1.学生议事记录卡：允许记录争议双方的观点、过程、结果与签字人；
    2.失败反馈单：不要求定性，只记录“谁不认账”“谁提出异议”“是否修订过”；
    3.责任联签卡：不规定角色，班主任、学生代表、家长、后勤人员均可联署。
    这套工具包被命名为：
    “蜂窝·讲理青春版”
    发布当天，全国六十多所学校自发申请试用，其中不乏重点中学与乡镇校。
    接着，更让人没想到的是——校园制度纪实剧出现了。
    起初是杭州一所中学的校媒社团，受到蜂窝纪录片启发，用手机拍摄了一段模拟教室制度争议短剧，取名《我们班的制度死了三次》。
    剧情不是故事化演绎，而是复刻真实事件：
    ?课代表分组不均，引发学生联名异议；
    ?老师“口头调整”，但未留痕迹，造成反复矛盾；
    ?班长擅自跳过流程定人选，引发班会爆吵；
    ?最终通过自制签字卡，让责任人明示，制度流程上墙。
    剧中没有主角，没有“正义终胜”，但每个人都说出了那句关键台词：
    “我们不是要赢，是要讲清楚。”
    这段短剧上传B站后迅速爆红，标题为：
    《你见过谁拍制度的纪录剧？我们拍了》
    播放量破百万，弹幕一片：
    “这是校园剧里最真实的一段冲突。”
    “原来我们不是不懂规矩，是没人告诉我们——规矩是可以自己写的。”
    “不吵就不会有结果，但吵了也不一定有答案，除非有人签字。”
    蜂窝平台迅速跟进，在“讲理地图”中新增“校园蜂窝影像库”板块，开放学生上传：
    ?制度短剧；
    ?课堂议事片段；
    ?签字仪式过程；
    ?失败记录讲述短视频。
    短短两周，上传内容突破四千条，遍布全国二十多个省市，涵盖：
    ?小学课堂座位安排争议；
    ?初中社团轮值制度失败复盘；
    ?高中学生会选举流程全程跟拍；
    ?职校实训项目分工签字记录演示；
    这些作品，被统称为：
    “蜂窝讲理青影潮”
    教育界评论称：
    “蜂窝制度在青少年间的爆发，不是因为它多成熟，而是因为它终于让‘讲理’这件事，从考试作文变成了剧本、对话、现场。”
    “孩子们不是在模仿制度，他们是在尝试创造自己的公共语言。”
    媒体追访到那位最早拍制度剧的高中女生，她说：
    “我们拍制度，不是为了表演制度有多完美。”
    “我们拍制度，是想告诉别人——我们这代人，也想签个字，把自己说清楚。”
    ……
    那一夜，蜂窝制度后台多出了一条热搜词：
    “制度，原来可以拍出来。”
    张浩看着这些视频，沉默良久。
    许佳音在一旁轻声说：
    “我们以前是怕没人愿意讲，现在是怕他们没空间去讲。”
    张浩苦笑：
    “那我们下一步——是不是要为这些‘讲理小孩’修建一堵更大的墙？”
    许佳音点头。
    “不是给他们挡风的墙，是给他们贴制度的墙。”
    蜂窝制度的“青影潮”刚火没多久，蜂窝平台就收到了一份来自西南某地城建部门的报告。
    报告不长，只有四页，但有一句话引起了所有人的注意：
    “我们注意到蜂窝制度在青少年群体中的传播现象，建议探索将‘制度展示与签署空间’纳入公共设施规划，尝试建设融合‘议事、记录、休闲、共识’功能的——讲理广场。”